「统招专升本」 数字化年代的大学再造

「统招专升本」 数字化年代的大学再造

数字化年代大学解构现已发作,但是建构却远未完结。大学再造,首要将在“理念、管理、范式”三个维度上打开。

  数字化年代大学解构现已发作,但是建构却远未完结。大学再造,首要将在“理念、管理、范式”三个维度上打开。

一是大学教育理念的再造。

谁是教育的主体,这一问题是大学教育的重要问题。当时,咱们需求从头审视“以学生为中心”这一底子出题,把从前被掠夺、被忘记、被异化的教育主体方位还给学生,让学生真实成为学习的主人,真实在学习进程中显示独立性、自主性和选择性。以学生的什么为中心?是常识,仍是才能、品格、价值?答案应该是后者。“价值刻画、品格养成、才能培育、常识探求”四维一体,应成为咱们对教育教育实质的新知道。其“新”首要体现为,一是规模更全面,二把“价值刻画”和“品格养成”放在优先方位和中心方位。学习中应重视成果,仍是更重视进程?答案仍是后者。未来的学习首要是探究不知道的深度学习,学习的“进程价值”远大于作为探究成果的“常识价值”。

二是大学管理结构的再造。

三是大学教育范式的再造。

数字化年代,以“学生、学习、学识、学用”为中心的“学的范式”,将敞开人类学习的新纪元。大学应加速推动“教的范式”向“学的范式”搬运,活跃建构根据“学生体会”的通识教育、专业教育、立异创业教育“三位一体”人才培养系统。在学习空间和渠道方面,“学的范式”着力构建“五讲堂”。榜首讲堂,指传统和现行的讲堂教育教育;第二讲堂指校内课外社团、公益、兴趣小组等各种活动;第三讲堂指国内校外各类社会实践、实习、实训和义工等活动;第四讲堂指海外游学、访学、留学等海外学习和实习项目;第五讲堂指易班(E-class)、MOOCs课程、云学习、

等虚拟讲堂和网络交互等学习渠道。这五个讲堂一起构成无时不在、无处不在的“泛在”讲堂,然后完成在线学习与线下学习、自主学习与团体学习、讲堂学习与自主探求等学习方法的多元交融。

  (作者徐飞系西南交通大学校长)